Зырянова Н.М. Академическая успешность близнецов и их одиночнорожденных сверстников. Часть 2

English version: Zyrianova N.M. Academic achievement of twins and their single-born peers. Part 2
Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, Москва, Россия

Сведения об авторе
Ссылка для цитирования

Уровень академической успешности близнецов и одиночнорожденных учащихся со 2-го по 11-й класс сравнивался по 5-балльной шкале. В коллективном исследовании, проведенном сотрудниками кафедры психогенетики МГУ им. Ломоносова, участвовало 4564 близнецов и 4065 одиночнорожденных школьников. На основании проведенного анализа можно заключить, что близнецы, отставая в начальной школе от одиночнорожденных детей, нагоняют их уже к 5-му классу и далее учатся практически так же. Сравнение близнецов и одиночнорожденных по отдельным предметам показало, что различия между ними оказываются значимыми только по русскому языку и математике в начальной школе и по русскому языку в 7–11 классах.
Следующим шагом в исследовании было сопоставление различных групп близнецов друг с другом и с одиночнорожденными учащимися. Оказалось, что успеваемость всех групп учащихся снижается от 2–4-го к 7–11-му классу. При этом не наблюдается значимых различий в оценках близнецов и одиночнорожденных. Однако отставание близнецов в речевой сфере сохраняется вплоть до окончания школы.

Ключевые слова: близнецы, монозиготные близнецы, дизиготные близнецы, одиночнорожденные, школьная успеваемость, академическая успеваемость, академическая успешность, школьник
 

Введение, а также описание выборки и методов исследования представлены в первой части статьи, опубликованной в N 4(6) журнала «Психологические исследования».

Во второй части статьи мы продолжим описание результатов исследования академической успешности близнецов и их одиночнорожденных сверстников и проведем сравнительный анализ успеваемости близнецов в зависимости от пола, анализ успеваемости девочек – монозиготных и дизиготных близнецов и одиночнорожденных, а также мальчиков – монозиготных и дизиготных близнецов и одиночнорожденных.

3 Сравнение успеваемости в различных группах школьников (продолжение)

3.7 Сравнение успеваемости монозиготных близнецов – девочек и мальчиков

Средние оценки по предметам, изучаемым в начальной, средней и старшей школе, приведены в таблицах 24, 25 и 26.

Начальная школа (2–4-е классы)

Таблица 24
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) монозиготных близнецов – девочек (МЗд) и мальчиков (МЗм)*

3.8 Сравнение успеваемости девочек и мальчиков – дизиготных близнецов из однополых пар

Начальная школа (2–4-е классы)

В таблице 27 представлены среднегодовые показатели успеваемости по предметам, которые изучаются в начальной школе.

Таблица 27
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) дизиготных близнецов из однополых пар – девочек (ДЗОд) и мальчиков (ДЗОм)*

3.9 Сравнение успеваемости девочек и мальчиков – дизиготных близнецов  из разнополых пар

Начальная школа (2–4-е классы)

В таблице 30 приведены среднегодовые оценки девочек и мальчиков из разнополых дизиготных пар.

Таблица 30
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) дизиготных близнецов из разнополых пар – девочек (ДЗРд) и мальчиков (ДЗРм)*

3.10 Сравнение успеваемости девочек – монозиготных близнецов и девочек из дизиготных однополых пар

Начальная школа (2–4-е классы)

Данные по начальной школе представлены в таблице 33.        

Таблица 33
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – монозиготных близнецов (МЗд) и девочек из дизиготных однополых пар (ДЗОд)*

3.11 Сравнение успеваемости девочек – монозиготных близнецов и девочек из дизиготных разнополых пар

Начальная школа (2–4-е классы)

Результаты сравнительного анализа успеваемости девочек – монозиготных близнецов и девочек из разнополых дизиготных пар по предметам, изучаемым в начальной школе, представлены в таблице 31. Как видно из таблицы, в начальной школе по основным предметам – русскому языку и математике – чуть лучше учатся разнополые дизиготные девочки, по иностранному языку, природоведению, ИЗО и физкультуре – монозиготные девочки. Но значимые различия между этими двумя группами девочек обнаружены только по показателям успеваемости по иностранному языку.

Таблица 36
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – монозиготных близнецов (МЗд) и девочек их дизиготных разнополых пар (ДЗРд) *

В 5–6-х классах значимых различий по показателям академической успеваемости между девочками – членами монозиготных и разнополых дизиготных близнецовых пар не выявлено. Тем не менее можно отметить, что монозиготы – девочки в некоторой степени успешнее дизиготных разнополых девочек по большинству предметов (кроме географии, математики и физкультуры).

Старшая школа (7–11-е классы)

Полученные данные представлены в таблице 38.

В старших классах девочки – члены монозиготных и разнополых дизиготных близнецовых пар практически не отличаются друг от друга по показателям академической успеваемости. Только по иностранному языку, как и в начальной школе, средняя оценка монозиготных девочек значимо выше оценки девочек из дизиготных разнополых пар – на 0,16 балла (р = 0,007). Все остальные различия, выявленные между ними, не существенные и не значимые. Хотя видно, что девочки из монозиготных пар превосходят девочек из дизиготных разнополых пар по успеваемости почти по всем предметам, кроме алгебры, истории и граждановедения.

Таблица 38
Успеваемость в 7–11-х классах девочек – монозиготных близнецов (МЗд) и девочек – дизиготных разнополых близнецов (ДЗРд)*

3.12 Сравнение успеваемости мальчиков – монозиготных близнецов и мальчиков из однополых дизиготных пар

Начальная школа (2–4-е классы)

Данные представлены в таблице 39.

Как видно из таблицы, монозиготные близнецы – мальчики в начальной школе учатся в целом несколько лучше, чем мальчики из однополых дизиготных пар. Но все выявленные различия не достигают уровня значимости, можно говорить только о слабых тенденциях, которые, как мы увидим далее, проявятся в средней школе.

Таблица 39
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и мальчиков из однополых дизиготных (ДЗОм)

Средняя школа (5–6-е классы)

Сравнительные данные успеваемости монозиготных близнецов – мальчиков и мальчиков из дизиготных однополых пар в 5–6-х классах представлены в таблице 40.

В 5–6-х классах успеваемость близнецов – мальчиков из монозиготных и однополых дизиготных пар снижается, при этом монозиготные близнецы – мальчики по всем предметам учатся лучше, чем мальчики из однополых дизиготных пар. Значимые различия получены по четырем предметам из десяти: это предметы, входящие в гуманитарный (литература, иностранный язык) и естественнонаучный (география, биология) блоки.

Таблица 40
Успеваемость в средней школе (5–6-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и мальчиков из однополых дизиготных пар (ДЗОм)*

3.13 Сравнение успеваемости мальчиков – монозиготных близнецов и мальчиков из разнополых дизиготных пар

Начальная школа (2–4-е классы)

В таблице 42 приведены показатели успеваемости мальчиков из монозиготных и разнополых дизиготных пар в начальной школе.

Таблица 42
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и мальчиков из разнополых дизиготных пар (ДЗРм)

Из таблицы следует, что на этой ступени обучения монозиготные близнецы – мальчики и дизиготные близнецы – мальчики из разнополых пар учатся примерно одинаково: значимых различий между ними по показателям академической успешности не обнаружено. Но, как видно из таблицы, по большинству предметов (кроме ИЗО и физкультуры) монозиготные мальчики оказываются несколько более успешными, чем мальчики – члены дизиготных разнополых пар.

Средняя школа (5–6-е классы)

Сравнительные данные об успеваемости монозиготных близнецов – мальчиков и мальчиков из дизиготных разнополых пар представлены в таблице 43.

В средней школе между мальчиками – монозиготными близнецами и мальчиками – дизиготными близнецами из разнополых пар не обнаружено значимых различий по показателям успеваемости. Анализ тенденций показывает, что монозиготные мальчики несколько успешнее разнополых дизиготных мальчиков по пяти предметам из десяти, почти все из которых относятся к предметам гуманитарного цикла.

Таблица 43
Успеваемость в средней школе (5–6-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и мальчиков из разнополых дизиготных пар (ДЗРм)

Старшая школа (7–11-е классы)

Полученные данные представлены в таблице 44.

Как видно из таблицы, монозиготные близнецы – мальчики в 7–11-х классах почти по всем предметам (по девяти из двенадцати) учатся хуже, чем мальчики – близнецы из дизиготных разнополых пар. Исключения составляют только два предмета: география и физкультура. Но все обнаруженные различия между ними не достигают уровня значимости, кроме разницы в среднем балле по химии (на 0,12 балла) – в пользу мальчиков из дизиготных разнополых пар.

Таблица 44
Успеваемость в 7–11-х классах мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и мальчиков из дизиготных разнополых пар (ДЗРм)*

3.14 Сравнение успеваемости девочек – дизиготных близнецов из однополых и разнополых пар

Начальная школа (2–4-е классы)

Результаты приведены в таблице 45.

Как видно из таблицы, в начальной школе нет значимых различий по показателям успеваемости девочек из однополых и разнополых дизиготных пар. Их оценки по русскому языку, чтению, математике, природоведению почти одинаковы. По ИЗО и физкультуре – несколько выше у девочек из разнополых дизиготных пар.

Таблица 45
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – дизиготных близнецов из однополых пар (ДЗОд) и разнополых пар (ДЗРд)*

3.15 Сравнение успеваемости мальчиков – дизиготных близнецов из однополых и разнополых пар

Данные представлены в таблицах 48, 49 и 50.

Начальная школа (2–4-е классы)

Между показателями успеваемости мальчиков из однополых и разнополых дизиготных пар по предметам, изучаемым в начальной школе, не обнаружено значимых различий, хотя по всем предметам, кроме двух (чтение и иностранный язык), мальчики – члены разнополых дизиготных пар оказываются чуть более успешными, чем их сверстники из однополых пар.

Таблица 48
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – дизиготных близнецов из однополых (ДЗОм) и разнополых (ДЗРм) пар*

3.16 Сравнение успеваемости девочек – монозиготных близнецов и одиночнорожденных

Данные приведены в таблицах 51 (начальная школа), 52 (средняя школа) и 53 (старшие классы).

Начальная школа (2–4-е классы)

Из таблицы 51 видно, что во 2–4-х классах девочки – монозиготные близнецы учатся хуже, чем одиночнорожденные девочки, по всем предметам, кроме ИЗО и физкультуры, причем полученные различия достигают уровня значимости по четырем предметам (русскому языку, математике, ИЗО и физкультуре).

Таблица 51
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – монозиготных близнецов (МЗд) и одиночнорожденных (ОДд)*

3.17 Сравнение успеваемости мальчиков – монозиготных близнецов и одиночнорожденных

Средние оценки мальчиков из монозиготных близнецовых пар и одиночнорожденных мальчиков представлены в таблицах 54, 55 и 56.

Начальная школа (2–4-е классы)

Данные, приведенные в таблице 54, свидетельствуют о том, что в начальной школе мальчики – монозиготные близнецы учатся несколько хуже, чем одиночнорожденные мальчики, по всем предметам, кроме математики и ИЗО. Но все полученные между этими группами мальчиков различия не достигают уровня значимости.

Таблица 54
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и одиночнорожденных (ОДм)

Средняя школа (5–6-е классы)

В средней школе картина меняется на противоположную: мальчики – монозиготные близнецы теперь учатся лучше одиночнорожденных мальчиков по всем предметам (кроме русского языка). Но значимые различия получены только по трем показателям: средним оценкам по географии, искусству и физкультуре.

Таблица 55
Успеваемость в средней школе (5–6-е классы) мальчиков – монозиготных близнецов (МЗм) и одиночнорожденных (ОДм)*

3.18 Сравнение успеваемости девочек из однополых дизиготных пар и одиночнорожденных

Результаты по начальным классам представлены в таблице 57.

Начальная школа (2–4-е классы)

Во 2–4-х классах в целом девочки – члены дизиготных однополых близнецовых пар учатся несколько хуже одиночнорожденных девочек, но значимые различия обнаружены только по одному предмету – иностранному языку.

Таблица 57
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – близнецов из дизиготных однополых пар (ДЗОд) и одиночнорожденных (ОДд)*

Старшая школа (7–11-е классы)

Полученные данные представлены в таблице 59.

Таблица 59
Успеваемость в 7–11-х классах девочек – близнецов из дизиготных однополых пар (ДЗОд) и одиночнорожденных (ОДд)

Мы видим, что в 7–11-х классах между школьной успеваемостью девочек из дизиготных однополых пар и одиночнорожденных девочек практически нет различий. Но по русскому языку близнецы-девочки из однополых пар, как и в начальной школе, учатся хуже одиночнорожденных девочек.

3.19 Сравнение успеваемости девочек – дизиготных близнецов из разнополых пар и одиночнорожденных

Начальная школа (2–4-е классы)

Результаты анализа приведены в таблице 60.

Таблица 60
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – близнецов из дизиготных разнополых пар (ДЗРд) и одиночнорожденных (ОДд)

Как мы можем увидеть из таблицы, разница в успеваемости между девочками – дизиготными разнополыми близнецами и одиночнорожденными в начальной школе несущественна. Одиночнорожденные девочки демонстрируют чуть большие показатели успеваемости по пяти предметам из семи, но полученные различия не достигают уровня значимости.

Средняя школа (5–6-е классы)

Сравнительные данные успеваемости дизиготных близнецов – девочек из разнополых пар и одиночнорожденных девочек представлены в таблице 61.

Таблица 61
Успеваемость в средней школе (5–6-е классы) девочек – дизиготных близнецов из разнополых пар (ДЗРд) и одиночнорожденных (ОДд)

Как и в начальной школе, в 5–6-х классах девочки из разнополых дизиготных пар и одиночнорожденные девочки не отличаются друг от друга по показателям академической успеваемости: все обнаруженные между ними различия не достигают уровня значимости. Если анализировать тенденции, то можно сделать вывод, что дизиготные девочки из разнополых пар учатся чуть хуже одиночнорожденных девочек по предметам гуманитарного цикла (русский язык, литература, иностранный язык) и биологии.

Старшая школа (7–11-е классы)

Полученные данные представлены в таблице 62.

В старших классах девочки из разнополых дизиготных пар продолжают учиться несколько хуже, чем одиночнорожденные девочки: их отставание получено по всем предметам, но только по одному предмету (иностранный язык) разница оказывается значимой.

Таблица 62
Успеваемость в 7–11-х классах девочек – дизиготных близнецов из разнополых пар (ДЗРд) и одиночнорожденных (ОДд)*

3.20 Сравнение успеваемости мальчиков из однополых дизиготных пар и одиночнорожденных

Средние оценки мальчиков из однополых дизиготных пар и одиночнорожденных мальчиков приведены в таблицах 63, 64 и 65.

Начальная школа (2–4-е классы)

Таблица 63
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – близнецов из однополых дизиготных пар (ДЗОм) и одиночнорожденных (ОДм)

Между мальчиками из однополых дизиготных пар и одиночнорожденными не выявлено значимых различий по показателям успеваемости во 2–4-х классах. Но полученные различия, рассматриваемые как тенденции, показывают, что мальчики – однополые дизиготные близнецы учатся несколько хуже одиночнорожденных мальчиков по всем основным предметам. Их оценки выше, чем у одиночнорожденных, только по иностранному языку, ИЗО и физкультуре.

Средняя школа (5–6-е классы)

Таблица 64
Успеваемость в средней школе (5–6-е классы) мальчиков – близнецов из однополых дизиготных пар (ДЗОм) и одиночнорожденных (ОДм)

Мальчики из дизиготных однополых близнецовых пар в 5–6-х классах демонстрируют худшие показатели успеваемости по всем предметам (кроме предмета «искусство») по сравнению с одиночнорожденными мальчиками. Но выявленные между ними по успеваемости различия не достигают уровня значимости.

Старшая школа (7–11-е классы)
Полученные данные представлены в таблице 65.

Как мы видим, в 7–11-х классах успеваемость мальчиков из однополых дизиготных пар, как в предыдущих классах, не отличается на значимом уровне от успеваемости одиночнорожденных мальчиков. Но если во 2–4-х и 5–6-х классах мальчики – однополые дизиготные близнецы несколько отставали от одиночнорожденных практически по всем предметам, то в 7–11-х классах они оказываются более успешными по ряду предметов, прежде всего по предметам математического цикла. Тем не менее по русскому языку их средняя оценка ниже оценки одиночнорожденных мальчиков на всем протяжении школьного обучения.

Таблица 65
Успеваемость в 7–11-х классах мальчиков – близнецов из дизиготных однополых пар (ДЗОм) и одиночнорожденных (ОДм)

3.21 Сравнение успеваемости мальчиков из разнополых дизиготных пар и одиночнорожденных

Начальная школа (2–4-е классы)

Результаты приведены в таблице 66.

Мы можем констатировать, что мальчики – члены разнополых дизиготных близнецовых пар в начальной школе в целом учатся так же, как одиночнорожденные мальчики. Близнецы успешнее последних по двум предметам – ИЗО и физкультуре, причем по ИЗО полученные различия значимые. Все остальные различия между показателями успеваемости дизиготных разнополых близнецов – мальчиков и одиночнорожденных мальчиков не достигают уровня значимости.

Таблица 66
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – близнецов из разнополых дизиготных пар (ДЗРм) и одиночнорожденных (ОДм)*

Таким образом, между средними оценками мальчиков из разнополых дизиготных пар и оценками одиночнорожденных мальчиков выявлено всего четыре значимых различия – по ИЗО в начальной школе, биологии, искусству и физкультуре в средней школе (во всех случаях более успешными оказываются мальчики из разнополых дизиготных пар), по остальным оценкам различия незначимые. Но анализ тенденций показывает, что мальчики из разнополых дизиготных пар, несколько отставая по показателям успеваемости от одиночнорожденных мальчиков в начальной школе, постепенно нагоняют последних и становятся успешнее их.

3.22 Сравнение успеваемости девочек из монозиготных и дизиготных близнецовых пар и девочек – одиночнорожденных

В таблицах 69, 70 и 71 приведены показатели успеваемости девочек – близнецов и одиночнорожденных.

Начальная школа (2–4-е классы)

Как можно видеть из таблицы 69, девочки-близнецы в начальной школе учатся хуже, чем одиночнорожденные девочки по всем предметам, кроме ИЗО и физкультуры, причем все полученные различия между этими группами девочек достигают уровня значимости (кроме различий в оценках по иностранному языку, физкультуре).

Таблица 69
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) девочек – дизиготных и монозиготных близнецов (БЛд) и одиночнорожденных (ОДд)*

3.23 Сравнение успеваемости мальчиков из монозиготных и дизиготных близнецовых пар и мальчиков – одиночнорожденных

Данные об успеваемости мальчиков-близнецов и одиночнорожденных мальчиков представлены в таблицах 72 (2–4-е классы), 73 (5–6-е классы) и 74 (7–11-е классы).

Начальная школа (2–4-е классы)

По всем предметам, изучаемым в начальной школе (кроме физкультуры), мальчики-близнецы учатся в некоторой степени хуже одиночнорожденных мальчиков. Но значимое различие получено только по одному предмету – природоведению.    

Таблица 72
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) мальчиков – близнецов (БЛм) и одиночнорожденных (ОДм)*

3.24 Сравнение успеваемости близнецов-мальчиков и близнецов-девочек

Начальная школа (2–4-е классы)

Результаты сравнительного анализа успеваемости в начальных классах
приведены в таблице 75.

Сопоставление показателей академической успешности всех девочек-близнецов и мальчиков-близнецов показывает, что в начальной школе девочки учатся значительно лучше, чем мальчики, по всем предметам. Наименьшее превосходство девочек наблюдается по двум предметам: физкультуре и математике. И только по этим показателям обнаруженные различия не достигают уровня значимости.

Таблица 75
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) монозиготных и дизиготных близнецов – мальчиков (БЛм) и девочек (БЛд)*

3.25 Сравнение успеваемости одиночнорожденных детей – мальчиков и девочек

Для сравнения с близнецами мы рассмотрели успеваемость одиночнорожденных девочек и мальчиков, участвующих в нашем эксперименте.

Начальная школа (2–4-е классы)

Данные представлены в таблице 78.

Таблица 78
Успеваемость в начальной школе (2–4-е классы) одиночнорожденных мальчиков (ОДм) и одиночнорожденных девочек (ОДд)*

Поступила в редакцию 20 января 2009 г. Дата публикации: 17 октября 2009 г.

Сведения об авторе

Зырянова Надежда Михайловна. Кандидат психологических наук, доцент кафедры психогенетики, факультет психологии, Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, ул. Моховая, д. 11, стр. 5, 125009 Москва, Россия.
E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.


Ссылки для цитирования

Часть 2
Зырянова Н.М. Академическая успешность близнецов и их одиночнорожденных сверстников. Часть 2 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 5(7). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.20гг).

Часть 1
Зырянова Н.М. Академическая успешность близнецов и их одиночнорожденных сверстников. Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 4(6). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.20гг).

К началу страницы >>

• < Назад
• Вперёд >